Барбер Майкл (Michael Barber) — профессор, главный советник министра образования Великобритании по школьным стандартам (1997–2001), руководитель глобальной исследовательской программы Pearson в области образовательной политики и влияния продуктов и услуг компании на результаты обучения (Лондон). Эл. адрес: krdonnelly @pearson.com
Адрес: Institute for Public Policy Research, 4th Floor, 14 Buckingham Street, London WC2N 6DF, UK.

Доннелли Кейтлин (KatelynDonnelly) — исполнительный директор компании Pearson, глава фонда «Образование по средствам» (Лондон). Эл. адрес: krdonnelly @pearson.com
Адрес: Institute for Public Policy Research, 4th Floor, 14 Buckingham Street, London WC2N 6DF, UK.

Ризви Саад (Saad Rizvi) — Ph.D. по экономике и международным отношениям, исполнительный директор по вопросам эффективности компании Pearson (Лондон). Эл. адрес: krdonnelly @pearson.com Адрес: Institute for Public Policy Research, 4th Floor, 14 Buckingham Street, London WC2N 6DF, UK.

В контексте бурного развития технологий и процесса глобализации, уже затронувших многие секторы мировой экономики, рассматриваются перспективы системы высшего образования. Продемонстрированы возможности, открывающиеся университетам в случае проведения ими радикальных преобразований в своих ключевых институциях, проанализированы риски, которые могут возникнуть при неосуществлении таких изменений в условиях встающих перед ними вызовов XXI в.

Характеризуются модель классического университета XX в. и его функции. Рассматриваются факторы, способные коренным образом изменить парадигму классического высшего учебного заведения. Подчеркивается необходимость пересмотра университетами существующей бизнес-модели и принципа подготовки студентов. В связи с процессом маркетизации, выраженной превращением студента в потребителя, диктующего условия, и возникновением множества альтернативных университетам возможностей для талантливых студентов, отмечается возникновение потребности четкого определения университетами своего предложения, отличающего их от конкурентов, и целевой аудитории среди потенциальных студенческих групп.

Описываются модели университета будущего, основанные на разделении функций существующих учебных заведений и объединении их в новых вариантах; выявляются их преимущества относительно существующей модели классического университета.

Предполагается, что широкие перспективы, которые открывает высшему образованию XXI в., достижимы только в том случае, если все участники системы, от учащихся до правительства, подхватят инициативу коренных преобразований в соответствии с встающими перед ними вызовами. Ставятся наиболее важные для реализации эффективной перестройки высшего образования вопросы для каждого участника образовательной системы.